Selon une étude récente, enseigner aux élèves du primaire des techniques littéraires créatives renforce leurs compétences en résolution de problèmes et leur résilience. L’intégration de ces méthodes dans l’éducation artistique pourrait renforcer davantage leurs capacités à résoudre des problèmes concrets.
L’étude a révélé que le programme aide les enfants à faire face aux problèmes.
Selon une nouvelle étude, enseigner aux élèves du primaire comment faire preuve de créativité peut les aider à accroître leur résilience face aux problèmes de la vie réelle.
Dans une petite étude, des chercheurs ont formé des élèves de troisième, quatrième et cinquième années à utiliser des techniques littéraires telles que le changement de perspective, la pensée contrefactuelle (et si) et la pensée causale (pourquoi) pour améliorer la créativité face aux difficultés.
Les techniques ont aidé les enfants à trouver de nouvelles façons créatives et pratiques de résoudre des problèmes, a déclaré Angus Fletcher, auteur principal de l’étude et professeur d’anglais à l’Ohio State University et membre du projet Narrative de l’université.
« Il y a des inquiétudes quant à la résilience des enfants américains à la suite de COVID 19 et ce sentiment que de nombreux enfants traversent des moments difficiles à l’école et dans la vie », a déclaré Fletcher.
« La formation à la créativité peut aider les enfants à élaborer un deuxième plan lorsque les choses ne fonctionnent pas pour eux. »
L’étude a été publiée récemment dans le Journal de la créativité.
Une approche éprouvée
Fletcher a déclaré que le programme utilisé pour aider les enfants dans cette étude était similaire à celui que lui et ses collègues ont utilisé avec succès dans l’armée américaine – et qui a valu à Fletcher de recevoir la Médaille d’éloge de la fonction publique, la quatrième plus haute décoration de service public que l’armée puisse décerner. sur un civil.
Les chercheurs ont mené deux études distinctes impliquant des étudiants participant à un camp d’été dans une banlieue de Columbus.
Dans une étude, 32 étudiants ont été répartis en deux groupes. Dans la condition témoin, il a été demandé aux enfants d’identifier une qualité particulière chez eux-mêmes. On leur a dit que c’était leur pouvoir spécial qui pouvait les aider à résoudre n’importe quel problème.
Dans la condition créative, il était demandé aux élèves de penser à un ami qui avait fait quelque chose de spécial et de le considérer comme leur « ami créatif » qui pouvait les aider à résoudre n’importe quel problème. Ce type de formation à la créativité est appelé changement de perspective, dans lequel les enfants voient un problème à travers les yeux de quelqu’un d’autre.
« Lorsque vous demandez aux gens de changer de point de vue et d’imaginer recevoir les conseils d’un ami, vous obtenez des solutions aux problèmes beaucoup plus créatives et efficaces que d’essayer simplement de résoudre le problème vous-même », a déclaré Fletcher.
Et c’est ce que révèle l’étude. Dans une partie de l’étude, les enseignants ont identifié un problème qui représentait un défi pour leurs élèves – par exemple, ne pas pouvoir assister à la fête d’anniversaire d’un ami parce que vous allez être hors de la ville avec vos parents.
Les élèves ont également réfléchi à un problème difficile dans leur propre vie. Certains problèmes mentionnés comprenaient « mon frère a un trouble de la communication », « mon père doit s’absenter pendant deux mois » et « ma sœur me harcèle ».
Les résultats ont montré que sans la formation sur le changement de perspective, moins de la moitié des étudiants étaient capables de fournir une solution aux problèmes typiques de leur âge et presque aucun n’était capable de fournir une solution à leurs propres problèmes.
Mais 94 % de ceux qui ont été formés au changement de perspective ont apporté une solution aux deux.
Les juges (qui étaient des enseignants qualifiés) ont également évalué les solutions des enfants sur le plan de la créativité, en fonction de leur caractère surprenant ou unique.
Avec l’intervention, le score moyen de créativité était de 6,44 sur 10 (créativité modérée) contre 3,05 (créativité faible) pour ceux qui n’ont pas bénéficié de l’intervention de changement de perspective.
Ces résultats ont montré comment l’entraînement à la créativité pouvait renforcer le sentiment d’efficacité personnelle des enfants – la conviction qu’ils avaient un certain contrôle et un certain pouvoir sur leur propre vie, a déclaré Fletcher.
En examinant leurs propres problèmes, la plupart des enfants ayant bénéficié de l’intervention ont proposé une solution potentielle. Mais 15 des 16 enfants du groupe témoin ont essentiellement abandonné, a déclaré Fletcher. Soit ils disaient qu’ils ne savaient pas comment résoudre leur problème, soit ils faisaient preuve d’une certaine version de la pensée magique, comme dire qu’ils pourraient devenir un super-héros.
Approfondir : l’étude longitudinale
Une deuxième étude longitudinale impliquant 28 étudiants du même camp a été conçue pour tester les effets d’un programme de créativité narrative de cinq jours et 10 heures sur la créativité, l’auto-efficacité et la résilience.
En plus du changement de perspective, les étudiants ont également été formés à d’autres techniques de créativité narrative, telles que la pensée causale, a déclaré Fletcher.
« Si les enfants ne parviennent pas à résoudre un problème, nous les formons à reculer et à réfléchir à ce qu’ils tentent d’accomplir – le pourquoi du problème », a déclaré Fletcher.
« Prenez du recul et dites pourquoi est-ce important ? Nous constatons souvent que si vous réfléchissez plus largement à ce que vous essayez d’accomplir et pourquoi c’est si important, vous comprendrez qu’il existe d’autres moyens d’obtenir ce que vous voulez.
À la fin du programme, les étudiants ont été confrontés à des problèmes typiques de leur âge, similaires à ceux de la première étude, et ont également examiné l’un de leurs propres problèmes.
Afin de tester la résilience, les chercheurs ont lancé un défi inattendu lorsque les enfants présentaient la solution proposée à leurs problèmes : ils leur ont dit que cela ne fonctionnerait pas.
Les résultats ont montré que chaque élève ayant suivi le programme de cinq jours était capable de proposer une deuxième solution aux problèmes typiques de son âge et personnels.
« Grâce à cette formation, les enfants n’ont pas été découragés lorsqu’on leur a dit que leur première solution n’avait pas fonctionné. Ils ont proposé un deuxième plan, qui constitue un bon test de résilience », a déclaré Fletcher.
Et la deuxième solution aux problèmes a obtenu en moyenne des scores de créativité plus élevés de la part des juges – 7,5, ce qui indique une créativité modérée à élevée, contre 5,45 pour leur première solution.
Les secondes solutions ont également obtenu de meilleurs résultats en termes d’utilité, c’est-à-dire leur probabilité de succès dans le monde réel.
Fletcher a déclaré que cette étude envoie un message d’espoir : il y a des choses que nous pouvons faire pour aider les enfants à faire face à leurs problèmes.
« Nous sommes à ce moment dans notre société où nos enfants ont besoin d’aide. Nous avons constaté qu’avant cette formation, les enfants avaient cette propension à abandonner face à des problèmes. Cela pourrait les amener à se mettre en colère ou à être gênés de ne pas pouvoir résoudre leurs problèmes, ou à chercher des adultes pour proposer des solutions.
Ce que la formation à la créativité narrative peut faire, c’est enseigner aux enfants qu’il existe des façons d’aborder des problèmes réels qui n’ont pas de réponses faciles, a-t-il déclaré.
Les implications plus larges de l’éducation créative
Fletcher a déclaré que les enfants peuvent apprendre la créativité à travers les arts, comme la littérature et le théâtre, s’ils sont pratiqués de la bonne manière. Plutôt que de simplement demander aux élèves d’analyser des œuvres d’art, les enseignants peuvent leur demander de s’imaginer comme des personnages différents, d’explorer de nouvelles perspectives et de s’engager dans une réflexion sur le pourquoi et la simulation.
« La capacité à utiliser ce type de réflexion ne peut pas être évaluée via des tests standardisés. Mais cela reste très important et peut aider les enfants à utiliser et à développer leur créativité pour résoudre des défis du monde réel », a-t-il déclaré.
Fletcher a mené l’étude avec ses collègues de l’État de l’Ohio, Patricia Enciso, professeur de littérature pour enfants et jeunes adultes au College of Education and Human Ecology, et Mike Benveniste, également du Project Narrative.
